jeudi 21 juin 2018

Exploration du mini-lac


Les intempéries de la semaine passée nous ont donné l’occasion de poursuivre l’exploration de la faune du lac. En effet, un mini lac s’est formé à côté du grand. Un terrain de jeu idéal pour l’observation ! Nous avons chaussé nos bottes et pris nos loupes.   



 Nous voyons des crevettes!

Et des petits vers rouges!
Nous essayons de les attraper


 "J'ai trouvé un mini coquillage" dit R.
 O essaie de les prélever avec une pipette, ce n'est pas facile...


Petits et grands s'essaient à l'observation.

Nous construisons un abri pour les crevettes et nous les redéployons dedans après les avoir observées.



Nous construisons un pont pour ne pas marcher sur les crevettes quand nous traversons.




Pour le goûter, les canards viennent nous rendre visite, nous pensons qu'ils mangent les crevettes. 


De retour en classe, nous nous documentons sur ces fameuses crevettes qui seraient plutôt des gammares. Nous apprenons notamment que le mâle porte la femelle entre ses pattes. Nous nous documentons sur leur taille, leurs oeufs, et nous apprenons que les gammares sont des nettoyeurs qui mangent les déchets organiques.

Nous n'avons pas vu de poisson dans ce mini-lac. "Ils sont tous dans le grand lac" disent les enfants.
Mais quels sont les poissons du lac? E nous dessine le poisson noir et jaune qu'il a vu l'autre jour. Nous essayons de le retrouver dans la liste des principaux poissons du lac. 

 Est-ce que ça pourrait être une tanche? E n'en est pas certain.


Nous lisons les noms des poissons et cherchons à tous les identifier.

Ensuite nous les découpons et les collons au gré de notre imagination. 

A: Je fais un pêcheur, il pêche un goujon.

S identifie le poisson qu'elle a collé. Elle lit "truite".

B aime beaucoup les poissons, il se lance dans une collection pour la maison. "J'aime encore plus les requins, on pourrait trouver tous les requins?"












lundi 18 juin 2018

Self Portraits, part 2 by Clare

Having traced their photographs, the children then used oil pastels and diluted paint and worked on the photographs.









The results reminded me of Andy Warhol portraits, so I showed the children some examples.

This made me think of printing; so I gave the children perspex to put on top of their photograph. They painted on the perspex, and made prints. This gave the possibility to change colours and make several prints.



The portrait station continues to encourage some thoughtful work.




This new piece of equipment allowed us more joyful explorations.









E. has the good idea to take a print of his portrait of N., and M. captures a likeness of Mathilde.


The next technique we tried was to paint the perspex, put a sheet of paper on top and then the photograph. The children then traced their features and achieved some great results.












Some children have liked the idea of displaying their portraits in a style inspired by Andy Warhol.







Our latest technique was to use half of the  photograph, and to draw the missing half, which encouraged careful observation and created some effective results.